# Comment les enseignants peuvent-ils utiliser les générateurs d’images par IA en classe?

Date: 2022-10-29 · Author: Robert Scales · https://guidetoartificialintelligence.com/fr/apprendre/generateurs-images-ia-en-classe/

**Answer:** Les enseignants peuvent utiliser des outils comme DALL·E 2 et Stable Diffusion pour rendre visibles l’histoire et la littérature, pour lancer des discussions sur l’art et le style, et pour montrer aux élèves comment un langage précis façonne un résultat. Comme OpenAI exige que les titulaires de compte aient 18 ans ou plus, l’approche la plus simple avec les classes plus jeunes est que l’enseignant manipule l’outil pendant que les élèves rédigent et critiquent les prompts.

Depuis que DALL·E 2 s’est ouvert à tout le monde en septembre et que Stable Diffusion a été publié gratuitement en août, les générateurs d’images par IA sont passés des nouvelles techno aux salles du personnel. Certains enseignants s’en inquiètent; d’autres sont curieux. Les deux réactions se comprennent. Ces outils transforment en quelques secondes une description écrite, appelée prompt, en image, et cela peut être un cadeau pour l’enseignement s’ils sont utilisés avec un but clair et quelques règles de base.

La façon la plus utile de les voir en classe est comme un outil de réflexion, pas comme un raccourci. L’image est rarement l’essentiel. L’essentiel, c’est la conversation qui l’entoure : ce que le prompt demandait, ce qui en est ressorti, ce que l’outil a raté, et pourquoi.

## Avant de commencer : les comptes et les réglages

Vérifiez d’abord les règles de l’outil. Les conditions d’utilisation d’OpenAI, qui couvrent DALL·E, précisent que les utilisateurs doivent avoir 18 ans ou plus et que les comptes ne peuvent pas être partagés. Dans la plupart des écoles, cela signifie que l’enseignant détient le compte et le manipule à l’avant de la classe, pendant que les élèves proposent et révisent des prompts. Décidez à l’avance quels prompts vous lancerez, pour que la séance ne s’enlise pas.

La politique de contenu de DALL·E aide aussi en milieu scolaire. Elle demande aux utilisateurs de ne pas créer d’images qui ne conviendraient pas à un public général, et elle interdit des catégories comme la violence, la haine, le contenu sexuel, la propagande politique et les images de personnalités publiques. Stable Diffusion est différent : il est ouvert, donc n’importe qui peut le télécharger et le faire tourner, et il est fourni avec un filtre de sécurité activé par défaut que les utilisateurs peuvent modifier. Sa licence confie la responsabilité d’un usage éthique et légal à la personne qui l’utilise. Pour une classe, l’option hébergée et filtrée est généralement le point de départ le plus sûr.

## Des idées de leçons qui fonctionnent

**Illustrer l’histoire, puis vérifier les faits.** Demandez aux élèves d’écrire un prompt pour une scène qu’ils étudient, comme un marché dans une ville médiévale ou une salle de classe du début des années 1900. Générez les images, puis demandez : qu’est-ce qui semble juste? Qu’est-ce qui est manifestement faux ou inventé? Où pourrait-on vérifier? Les erreurs deviennent la leçon, parce que les élèves doivent se servir de vraies sources pour juger l’image.

**Critique d’art et style.** Générez le même sujet dans plusieurs styles : aquarelle, gravure sur bois, photographie, case de bande dessinée. Les élèves décrivent comment chaque choix change l’ambiance. Cela développe le vocabulaire de l’analyse artistique : couleur, trait, composition, lumière. Cela ouvre aussi une discussion honnête sur les artistes dont ces modèles ont appris l’œuvre sans qu’on leur demande leur avis.

**Une écriture précise.** Les prompts d’images récompensent les mots précis. Donnez aux élèves un prompt vague et demandez-leur de l’améliorer. Dans l’exemple ci-dessous, tapé en anglais comme dans l’outil, la version 1 dit seulement « un château »; la version 2 demande un château de pierre sur une falaise au-dessus d’une mer déchaînée, vu d’une petite embarcation, au crépuscule, peint à l’aquarelle.

```prompt
Version 1 : a castle

Version 2 : a stone castle on a cliff above a stormy sea, seen from a small boat, at dusk, painted in watercolor
```

Les élèves comparent les deux résultats et dressent la liste des mots ajoutés qui ont le plus changé l’image. C’est une leçon sur les adjectifs, le point de vue et le décor, déguisée en jeu.

**Mettre une histoire en images.** En littérature, demandez aux élèves d’écrire un prompt pour une scène clé en n’utilisant que des détails tirés du texte. Comparer l’image générée avec le livre montre quels détails ils ont remarqués et lesquels l’outil a inventés.

## Un plan de leçon concret : l’histoire en 45 minutes

| Durée | Activité |
|---|---|
| 5 min | Présenter l’outil et ses limites : il produit des images plausibles, pas des documents exacts |
| 10 min | En équipes de deux, les élèves écrivent chacun un prompt pour une scène tirée de l’unité |
| 10 min | L’enseignant génère trois ou quatre des prompts au projecteur |
| 15 min | Les groupes notent trois éléments qui semblent exacts et trois qui semblent faux, puis les vérifient dans le manuel ou une source primaire |
| 5 min | Discussion en classe : que changeriez-vous dans le prompt, et pourquoi un générateur d’images ne peut-il pas remplacer une source historique? |

> **À essayer :** avant de l’utiliser avec les élèves, faites la leçon vous-même. Écrivez un prompt pour une scène tirée d’une unité que vous enseignez, générez quatre images et dressez la liste de tous les détails que vous devriez vérifier. Si la liste est longue et intéressante, la leçon fonctionnera.

## Quelles règles les élèves devraient-ils suivre?

Une courte politique, convenue au départ et affichée dans la classe, prévient la plupart des problèmes. Voici une première version que vous pouvez adapter aux règles de votre école :

1. **L’enseignant gère le compte.** Les élèves ne s’inscrivent pas aux outils qui exigent un compte adulte.
2. **Restez dans le ton de l’école.** Les prompts doivent respecter les règles de contenu de l’outil et le code de vie de la classe. Pas de camarades, d’enseignants ou de personnalités publiques réels.
3. **Aucun téléversement de photos de personnes.** La politique de DALL·E interdit de téléverser des images de personnes sans leur consentement; en classe, la règle la plus simple est de n’en téléverser aucune.
4. **Identifiez les images d’IA.** Toute image générée par IA dans un travail est clairement indiquée, avec le prompt utilisé. La politique d’OpenAI elle-même précise que les utilisateurs ne doivent pas faire passer un travail d’IA pour une création entièrement humaine.
5. **Les images ne sont pas des preuves.** Une image générée d’un événement historique est une illustration, jamais une source.
6. **Respectez les artistes.** N’utilisez pas le nom d’artistes vivants pour copier leur style dans vos travaux; décrivez plutôt l’esthétique.

Expliquez les raisons, pas seulement les règles. Les élèves qui comprennent pourquoi une image d’IA ne peut pas servir de preuve, ou pourquoi un artiste pourrait s’opposer à la copie de son style, acquièrent exactement l’éducation aux médias que ces outils exigent. Revoyez la politique à mesure que les outils changent, parce qu’ils changent vite.

## Sources

- Content Policy (DALL·E): https://web.archive.org/web/20221021090238/https://labs.openai.com/policies/content-policy
- Terms of Use (updated September 19, 2022): https://web.archive.org/web/20221019170828/https://openai.com/api/policies/terms/
- Stable Diffusion Public Release: https://stability.ai/news/stable-diffusion-public-release